初探小学语文单元教学内容的整合路径

内容摘要打破小学语文逐课教学的老方法,尝试以单元内容为单位进行整体解读教材,整合教学内容、教学重难点,再基于语文课标、基于学情,设计教学流程,设计不同的课型,进行教学。设计的课型有单元导读课、人物形象品析课、表达方法品析课、好词佳句诵读感悟课、写作实践课、拓展阅读课、综合练习课。

 

关键词小学语文教学 单元整合 整合路径  创新课型

 

如何更好地利用教材,创造性地使用教材,发挥教材的最大价值,是每一位教育者的使命。为此,泉山区开展了“学科建设系列活动”,针对小学语文学科的特点,开展了针对单元教学内容进行整合教学的大胆尝试。作为光荣大备课组六年级教研团队中的一员,我参加了针对六年级下册第七单元的单元整合教研活动。在这次教研活动中,依靠团体合作的力量,再加上领导的指引,收获很多,也试着摸索出一些单元内容整合的路径和方法:

一、       研读《语文课程标准》,明晰阅读要求。

研读《语文课程标准》,既要明晰义务教育阶段语文学科总体课程目标与内容,也要明晰语文学科学段目标和内容,更要熟记第三学段(5—6年级)的教学目标与内容。只有明晰了课程教学目标,才能在接下来的教材解读环节和设计教学流程等环节,有的放矢。

二、       全面、细致地解读文本,与作者对话。

走进文本,走进作者,品词析句,把握文章脉络,把握文章主旨,了解作者写作背景、写作意图,与文本和作者充分对话,才能在文本与学生之间架起一座桥梁,才能找到适宜于对学生进行能力训练的“文字形式”。

三、了解学情,整合单元教学目标。

掌握学情,了解学生的心理、生理特点,了解学生的知识、能力水平,了解学生的兴趣爱好等,才能从众多教学内容中做出取舍。掌握学情的方法很多,谈话法,观察法,前测法等,老师可以灵活选择。在以上这些工作的基础上,就可以整合本单元的教学目标。

四、整合教学内容,设计多种课型。

在整合教学目标的基础上,对单元教学内容进行了整合,针对不同的教学内容,设计了不同的课型来进行教学。课型设计为:

1、     单元导读课

解决课文的通读、朗读问题,生字词的认读、正确书写问题,课文中部分词语的理解,初步感受文章内容、理清文章脉络,了解作者及写作背景等。

采用导学单的形式放手学生自学,老师带领学生集体反馈,有针对性地进行必要的训练。

2、          人物形象品析课

    采用“以问促读”的形式,组织学生学习。设计教学主问题:本单元中的老师各是什么样的形象?结合具体语句谈谈。放手学生自主学习,小组合作学习,集体交流明确。

3、          表达方法品析课

    内容决定形式。本文的三位主要人物,特点不同,所以文本的表达形式也各不相同。采用“以问促读”的形式,引导学生学习。主问题设计为:你能说说三篇文章在表达方式上有什么相同点和不同点吗?可以引导学生设计表格,借助表格自主学习、合作学习,然后集体交流。

4、          好词佳句诵读感悟课

本单元中,好词佳句、优美的段落很多,如《孔子游春》一课中描写美丽春景的第2自然段,以水为喻、叙物明理的第8自然段,练习7中孔子的名言、与孔子有关的成语,都是应该让学生熟读背诵并理解的句段。另外,让学生找出自己喜欢的句段,练习诵读积累。

可以引导学生把自己喜欢的句段以及原因分享给大家,引导学生对难以理解的句段查阅资料、自主学习、合作交流,然后老师适当点拨、启发、讲解,在此基础上,给学会充足的时间诵读、感悟、记忆,最后反馈评价激励。

5、写作实践课 (读写结合课)

学是为了用,会用才证明学会。读写结合课,给学生提供学以致用的“操练场”。

先引导学生回忆所学,明确写作方法:本单元的几篇文章,在写人记事的方法上,哪些是值得你学习的?老师在学生回忆的基础上总结:选取典型事例、边叙事边抒情、首尾呼应等。

然后激情导入,放手学生写作:本单元的三位老师各有各的特点,各有各的人格魅力,但都是学生爱戴敬佩的老师。在六年小学时光里,你也一定有自己喜欢、敬佩的老师,他的言行也一定对你产生过巨大的影响,也一定会让你记忆深刻。在即将分别之际,你一定有很多话想跟他说,学习本单元中写人记事的方法,请用书信的形式,把你想说的话都倾诉出来吧。

最后,有针对性地反馈评价,督促学生修改完善。

6、          拓展阅读课(学法迁移课)

   在教材中学到的方法,能否迁移运用到课外文章的阅读理解中去,是检验学生能力的关键。所以,给学生提供合适的课外阅读材料,放手让学生独立阅读,才能给学生真正实践锻炼的机会,才能使学生把课堂上学到的知识变成自己的能力。

   可以给学生提供2篇同题材的课外阅读文章,比如汪希至的《我的老师汪曾祺》,魏巍的《我的老师》。然后引导学生思考:从哪些方面着手学习这2篇文章?引导学生明确可以从以下几个方面着手自学:品味人物形象,看看文章中的人物各有什么特点;品味表达方式,看看文章在写人记事时用了哪些表达方法;品味好词佳句,看看它们在表情达意上起到了什么作用等。

   在学生充分自学的基础上,小组互学,集体互评。

7、          综合练习课(也可以看做是后测)

通过设计单元综合练习题,检测学生对本单元所学内容的掌握情况,能力提升的幅度,情感态度是否得到升华,发现薄弱环节及时补救,并总结方法,积累经验。


zhougy
2018-11-16